منهجية التعامل مع النوازل التربوية (مستخلص رسالة دكتوراه)

ملخص الرسالة

مستخلص رسالة دكتوراه بعنوان

"منهجية التعامل مع النوازل التربوية"

عنوان الدِّراسَة: مَنْهَجِيَّةُ التَعَامُلِ مَعَ النَّوَازِلِ التَرْبَوِيَّةِ.

اسم الباحثة: خديجة بنت عمرو بن هاشم الهاشمي.

هدف الدِّراسَة: الكَشْفُ عن مَنْهَجِيَّة عِلْمِيَّة للتعامُلِ مَعَ النَّوازِلِ التَرْبَوِيَّةِ.

منهج الدِّراسَة: فعَّلت الدِّراسَة الحاليَّة المنهج الاستنباطي، والمنهج الأصولي، والمنهج الوصفي، حسبما تقتضيه طبيعةُ الدِّراسَة الحاليَّة.

فصول الدِّراسَة: احتوت الدِّراسَة على خمسة فصولٍ، تناول الفصل الأول منها (خطة الدِّراسَة)، والفصل الثاني: (أبعاد منهجيَّة التعامل مع النوازل التربويَّة على ضوء الفقه وأصوله، وتضمن مفهومَ منهجيَّة النوازل التربويَّة، وملامحَ العلاقة بين التربية الإسلاميَّة والفقه وأصوله، ومقومات بناء المنهجيَّة). والفصل الثالث: (أهداف وقواعد المنهجيَّة، وتضمن أهداف منهجيَّة الدِّراسَة، ومميزات القاعدة التربويَّة، والقواعد المنهجيَّة). والفصل الرابع: (معالجةً تطبيقيَّة للنازلةٍ التربويَّة إدراج مادة التربية البدنيَّة للبنات في التعليم العام في المملكة العربيَّة السعوديَّة والنازلة التربوية اتشار المدارس الدولية في المملكة العربية السعودية). الخاتمة، والنتائج والتوصيات، والمقترحات.

أهم النتائج:

1- أصَّلت الدِّراسَة الحاليَّة لمفهوم النوازل التربويَّة، وهو مفهومٌ جديدٌ في لفظه، أصيلٌ في مضمونه.

2- أهميَّة تَكْوِين مَلَكَة التربوي الفقيه؛ وأنها تُعتبر من الصناعات التي تَصقل الجانب التأصيلي في التربية الإسلاميَّة.

3- تميز القاعدة التربويَّة في الدِّراسَة الحاليَّة عن غيرها من القواعد؛ بانطلاقها من قواعد علم الفقه وأصوله.

4- يعتبر العرف من مرتكزات الضبط الاجتماعي المعتبر شرعًا.

5- دلَّلَت الدِّراسَة على إمكانيَّة استحداث مجالٍ بحثيٍ ذي طابعٍ فقهي؛ وهو الأشباه والنظائر التربويَّة وعلاقته بعلم التربية المقارنة.

6- إن بناء العقليَّة البحثيَّة عند المعلم بمستوياتها المختلفة؛ كفيلةٌ بتَكْوِينِ المعلم الباحث ذي الملكات العلميَّة، التي يستطيع بواسطتها التعامل مع النوازل التربويَّة.

أهم التوصيات:

1- إقامة لجنةٍ علميَّة بحثيَّة في مراكز البحث العلمي لدراسة النوازل التربويَّة والخروج بنتائج عمليَّة.

2- إقامة كليات التربية و دورات وورش عمل؛ لتفعيل مبدأ الفكر المنهجي في مناقشة المشكلات والنوازل التربويَّة.

أهم المقترحات:

1- دراسة الأشباه والنظائر التربويَّة لنازلةٍ تربويَّة بعينها، ومقارنتها بنظيراتها في الفكر التربوي الإسلامي أو بين نظيراتها في الدول الأخرى.

2- بناء معلمةٍ للنوازل التربويَّة على غرار معلمة المذهب المالكي.

3- إقامة دراسةٍ علميَّة للكشف عن منهجيَّة علماء الحديث في بناء الشخصيَّة العلميَّة وتطبيقاتها على المتعلمين.

4- قيام المختصين التربويين وخبراء التربية بأبحاث علميَّة توضح طرق تهيئة المجتمع، والمنهج الدراسي للتعامل مع النازلة التربويَّة.