الأطفال متعددي الإعاقة (2)

متعددو الإعاقة (2)

الحمد لله الكريم المنَّان، ذي الطَّول والإحسان، أحمَده حمدَ الشاكرين، وأرجوه رجاء المتذللين الخاضعين، وأُصلي وأُسلِّم على المبعوث رحمة للعالمين؛ أما بعد:

فنكمل حديثنا عن الأطفال متعددي الإعاقة، وسوف أتناول مفهوم "متعددي الإعاقة" بطريقة أشمل وأعمق وأعم؛ لأنه من المفاهيم التي أثارت جدلًا كبيرًا بين المهتمين في مجال التربية الخاصة؛ لاتساعه ونقص الدراسات العربية التي تناولته بالدارسة والتحليل، ويرى المتخصصون أن الأكثر استخدامًا هو تعريف جمعية ذوي الإعاقات المتعددة والشديدة "The Association for Persons with Severe Handicaps-TASH"؛ الذي ركَّز على أن ذوي الإعاقات المتعددة هم "هؤلاء الأفراد من كافة الأعمار الزمنية، الذين يحتاجون إلى دعم مستمر ومكثَّف في أكثر من نشاط حياتي رئيسي؛ من أجل المشاركة في الأنشطة الاجتماعية التكاملية، وللاستماع بالمستوى المعيشي المتوفر لأفراد المجتمع، ممن يعانون من إعاقات متعددة، أحدهما بشكل أقل أو أكثر، ويشمل الدعم مختلِف الأنشطة الحياتية؛ كالحركة، والتواصل، والعناية بالذات، والتعلم، والعمل، والاكتفاء الذاتي".

بالنظر إلى التعريف السابق لمتعددي الإعاقة، نجد أنه يؤكد على وجود إعاقتين؛ إحداهما رئيسة، والأخرى مصاحبة، كذلك صعوبة تصنيف الأفراد الذين يقعون ضمن هذا المفهوم تحت أية إعاقة منفردة، أيضًا وجوب وضع برامج تختلف في محتواها عن تلك البرامج المصمَّمة لمن يعاني من إعاقة واحدة.

نلاحظ هنا أيضًا أن كلمة إعاقات جاءت في صيغة الجمع، الأمر الذي يعني وجود أكثر من إعاقة، كذلك فإن مصطلح متعدد الإعاقة يعني (Multiple Disabilities)، وكلمة إعاقات جاءت بصيغة الجمع، وتدل على المعنى السابق نفسه.

والتوجُّه الحديث في مجال التربية الخاصة لا يفرِّق بين مصطلحي: "شديدي الإعاقة"، و"متعددي الإعاقة"، بل يؤكد على وجودهما بشكل مترادف، ما داما يصفان نفس الحالة، ويؤكدان على ضرورة وجود منهج تربوي مصمم خصوصًا لهذه الفئة، بحيث يتناسب هذا المنهج مع جوانب القوة والضعف لدى المتعلم، وأن يُطبَّق بشكل فردي، وأن يتناسب مع احتياجات كل متعلم على حِدَةٍ؛ ذلك أن وجود إعاقتين أو أكثر يتطلب معرفة شدة كل إعاقة، وكيفية التعامل معها.

وللحديث بقية ...